Školy 
Nábytek mimicra 
Školky 
Obce 
Po roce provozu slýcháme od ředitelů pořád stejný příběh: žáci si třídu sami navrhli nebo domalovali – a od té doby nikdo neřeší, jak se k vybavení chovají. Proč to funguje, kde to má hranice a jak to zařídit u vás.
Hotové třídy nejezdíme fotit hned po dodání. Jezdíme s odstupem – často po roce, někdy po dvou letech. Chceme vidět třídu v běžném provozu, ne den po vybalení.
Při těchto návštěvách slýcháme od ředitelů pořád dokola stejný příběh. Jiná škola, jiná slova, stejná pointa. Zní zhruba takhle:
Dali jsme studentům prostor. Vymysleli si třídu, vybrali vybavení, nebo dostali
zeď jako malířské plátno. A konečně nemusíme řešit, jak se k vybavení chovají.
Nejde o jednu výjimečnou třídu. Opakuje se to ve školách, které žákům daly slovo při vzniku třídy.
Proč žáci neničí třídu, kterou si sami navrhli?
Protože ji nedostali. Udělali si ji.
Lavice, kterou vybral někdo jiný, je školní majetek. Lavice, kterou si vybrala třída, je jejich. A zeď, kterou žáci sami pomalovali, už není prázdná plocha, která láká k čmárání – je na ní jejich práce.
Se svobodou přichází odpovědnost. Kdo dostal slovo při návrhu, nese kus zodpovědnosti za výsledek. A ví to.
Nejde jen o naši zkušenost z realizací. Popisuje to i výzkum:
- Efekt IKEA. Lidé si cení věcí, na kterých se sami podíleli, víc než stejných věcí hotových (Norton, Mochon a Ariely, 2012). Důležitý detail: efekt se objeví jen tehdy, když práce skončí hotovým výsledkem.
- Povolený prostor pro vlastní stopu. John Zeisel z Harvardovy univerzity upozornil už v roce 1976, že studenti často nemají ve škole žádný povolený způsob, jak prostoru vtisknout vlastní identitu. Doporučoval jim ho dát: plochy, které si můžou přizpůsobit, a dohodu o pravidlech.
Tři školy, které to vyzkoušely
Průmyslovka a gymnázium Třebešín: třídu navrhli studenti
Na Třebešíně si studenti variabilní učebnu navrhli sami. Učebnu jsme vybavili variabilními stoly TRAPO, židlemi MIA BASIC a skříněmi TRENTO. Výrazným prvkem je modrá malba, která propojuje stěny učebny s barevným provedením nábytku. Výsledkem je prostor s vlastní identitou.
Albrechtova střední škola Český Těšín: zeď jako plátno
Učebnu polygrafie jsme vybavili lavicemi HEXA a židlemi MIA BASIC. Když jsme ji přijeli nafotit, na stěnách byly vlastní kresby studentů – stejně jako předtím vyzdobili školní chodby.
ZUŠ Klášterec nad Ohří: hudebna s malbou žáků
V hudební učebně jsou lavice HEXA, ergonomické židle SLIM a učitelský stůl PROF. Zeď si vzali na starost žáci – vytvořili na ní vlastní malbu.
Všechny tři školy udělaly totéž: pustily žáky k rozhodnutí, které obvykle patří dospělým.
Jak předcházet vandalismu ve škole: 4 kroky pro novou třídu
1. Dejte žákům skutečné rozhodnutí, ne anketu naoko
Barva židlí, tvar lavic, uspořádání, motiv na zdi. Ať je to rozhodnutí, které se pak ve třídě opravdu objeví. Efekt IKEA funguje jen u dokončené práce – anketa, ze které nic nevzejde, žákům nic nedá.
2. Mantinely nastaví vedení, výběr nechte žákům
Rozpočet, počet míst, velikosti podle výšky žáků a k čemu má třída sloužit – to určíte vy. Uvnitř těchto mantinelů ať vybírají žáci. Na e-shopu SKOLATO je cena u každého produktu i u každé zvýhodněné sady, takže žáci skládají třídu v reálném rozpočtu. A mimochodem si vyzkoušejí, jaké to je vejít se do rozpočtu.
Velikosti hlídáme i my. Když v objednávce uvidíme židle v jiné velikosti než lavice, ozveme se a doptáme se.
3. Dejte jim zeď
Malba, kresby, vlastní motiv. V Českém Těšíně i v Klášterci nad Ohří udělala zeď z učebny jejich třídu. Pravidla domluvte předem: kterou stěnu, kdo schvaluje návrh a kdy se maluje. Přesně to doporučoval i Zeisel – povolený prostor a dohoda o pravidlech.
4. I tak vybírejte nábytek, který vydrží
Pocit, že je třída jejich, nenahradí odolný materiál. Lavice s litou PUR hranou, jako je HEXA, a židle ONE z vyztuženého polypropylenu jsou pojistkou pro dny, kdy pocit vlastnictví nestačí.
Funguje to u každého žáka?
Ne. Příručka o školním vandalismu, kterou vydal úřad COPS při ministerstvu spravedlnosti USA (Johnson, 2005), uvádí, že programy posilující pocit vlastnictví a hrdost na školu můžou část žáků přimět ničení spíš nahlásit. U žáků, kteří ničí, protože se ve škole cítí odcizení, ale samy pravděpodobně nezaberou.
Praktická rada z toho plyne jednoduchá: do návrhu nezvěte jen premianty. Stejná příručka doporučuje zapojit i žáky, kteří obvykle stojí stranou.
Kde se inspirovat
Třídy, které si žáci navrhli nebo domalovali, najdete v realizacích Třebešín, Český Těšín a Klášterec nad Ohří. U realizací vidíte i nábytek z fotek – můžete si objednat stejný, ve stejných barvách a za cenu, kterou vidíte na webu. Další školy najdete v přehledu realizací.
Chcete to zkusit u vás?
Pošlete nám fotky třídy, rozměry a k čemu má sloužit. Připravíme 3D návrh, o kterém můžou rozhodovat i žáci.
Zavolejte na 735 50 40 50, nebo si rezervujte online konzultaci s Nikolou Pernou.
Štětce na zeď už si obstaráte sami.
Časté otázky
Jak předcházet vandalismu ve škole?
Zapojte žáky do vzniku třídy. Ať vybírají vybavení v mantinelech, které určí vedení, uvidí návrh ve 3D a dostanou zeď, kterou si můžou domalovat. K tomu vyberte odolný nábytek.
Proč žáci neničí třídu, kterou si sami navrhli?
Protože ji berou jako svou. Lidé si víc cení věcí, na kterých se sami podíleli (efekt IKEA). Ředitelé škol, kde si žáci třídu navrhli nebo domalovali, nám po roce provozu říkají, že chování k vybavení nemusí řešit.
Jak zapojit žáky do výběru školního nábytku?
Vedení určí rozpočet, počet míst, velikosti a účel třídy. Žáci vybírají uvnitř těchto mantinelů. Ceny produktů a sad jsou na e-shopu vidět a 3D vizualizace ukáže výsledek ještě před objednávkou.
Pomůže zapojení žáků proti vandalismu vždycky?
Ne u všech žáků. U těch, kteří ničí kvůli odcizení od školy, samotný pocit vlastnictví pravděpodobně nestačí. Proto zvěte do návrhu i žáky, kteří stojí stranou, a vybírejte odolný nábytek.
Kde uvidím třídy, které si navrhli žáci?
Například v realizacích Průmyslovka a gymnázium Třebešín, Albrechtova střední škola Český Těšín a ZUŠ Klášterec nad Ohří na skolato.cz.
Zdroje
- Norton, M. I., Mochon, D., Ariely, D. (2012): The IKEA effect: When labor leads to love. Journal of Consumer Psychology, 22(3), 453–460. doi.org/10.1016/j.jcps.2011.08.002
- Zeisel, J. (1976): Stopping School Property Damage: Design and Administrative Guidelines to Reduce School Vandalism. American Association of School Administrators, Educational Facilities Laboratories. ERIC ED136447
- Johnson, K. D. (2005): School Vandalism and Break-Ins. Problem-Oriented Guides for Police, č. 35. U.S. Department of Justice, Office of Community Oriented Policing Services. ojp.gov